時代背景

黨的十九大報告中指出：建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。近年來，在國家和各地政府的高度重視下，各級各類職業(yè)技能競賽得到廣泛開展，各行業(yè)拔尖技能人才脫穎而出。特別是習近平總書記為我國申辦46屆世界技能大賽，代表中國政府簽發(fā)了支持申辦書并在申辦會上發(fā)表視頻講話，使我國申辦工作一舉獲得成功，讓全社會為之一振。

跨步走進技能新時代

在第44屆世界技能大賽上，我國選手獲得的金牌數(shù)、獎牌數(shù)位居世界各國首位，取得了前所未有的驕人成績。世賽選手、專家載譽歸來，受到了李克強總理的親切接見。這些都大大地鼓舞了廣大技能人才和職業(yè)教育工作者的信心和斗志，使職業(yè)院校參與技能競賽的熱情進一歩駢發(fā)出來，并使技能競賽進一步成為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新的重要引領(lǐng)。

技能競賽對職業(yè)院校學生、教師、學校、社會發(fā)展，特別是對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，具有非常積極的作用，也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的初衷。

非常有利于學生技能成才

技能競賽的技術(shù)標準、先進設施和組織形式緊貼企業(yè)實際，非常有助于提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2010年10月25日，國務院印發(fā)《關(guān)于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見》（國發(fā)〔2010〕36號）文件指出：“充分發(fā)揮技能競賽在技能人才培養(yǎng)中的積極作用，選擇技術(shù)含量高、通用性廣、從業(yè)人員多、社會影響大的職業(yè)，廣泛開展多次層的職業(yè)技能競賽，為發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才創(chuàng)造條件”。

一是技能競賽可以為培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造條件。職業(yè)技能競賽提高了技能人才在社會中的地位，為技能人才提供了人生出彩的機會，很多參賽選手不僅改變了人生，而且還改變了命運。技能競賽成就了最年輕的國務院特殊津貼獲得者張志坤、成就了“90后”的全國人大代表楊金龍、成就了“航空魯班”新生代的林春瀧等一大批高技人才。第44屆世賽塑料模具工程項目金牌獲得者、我國最年青的國務院津貼專家張志斌，是第43屆世賽數(shù)控銑項目金牌選手獲得者張志坤的親弟弟，“一門雙金，千古傳奇”，兄弟兩人創(chuàng)造了我國世賽參賽史上的奇跡！這對出身農(nóng)門兄弟，通過技能改變了人生，改變了命運，改變了家庭。

二是技能競賽可以促進就業(yè)質(zhì)量的提升。技能競賽營造了崇尚技能的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，競賽文化、企業(yè)文化融入到專業(yè)建設和課程改革中，使工匠精神更加深入到學生中，形成校企合作的人才培養(yǎng)體系，提升了畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“零距離”上崗，進一步提升了社會和企業(yè)對畢業(yè)生的認可度。

廣東省機械技師學院每年畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上，每名畢業(yè)生有3~5個就業(yè)崗位供選擇，就業(yè)的質(zhì)量更高；每年均有20%的學生在西門子、山特維克等世界500 強企業(yè)就業(yè)；近4年來，有30名學生被中空導彈院、中國物理研究院、中航南昌飛機制造公司等國家重點軍工企業(yè)錄取。

三是技能競賽可以惠及大多數(shù)學生。競賽技術(shù)標準的制定，反映了該行業(yè)工作崗位或職業(yè)能力要求，學校用正常的教學投入購買競賽所需的先進設備設施，供參賽選手訓練；每屆競賽結(jié)束后，這些先進設備應用到相關(guān)專業(yè)教學中，促進了師生學習新技術(shù)、操作新設備；指導競賽選手的教練返回教學一線，將技能大賽中質(zhì)量第一、效益第一、安全第一等新技術(shù)、新技能應用于指導學生實操實訓，對大多數(shù)學生的技能水平及綜合能力提升，起到了積極作用，這是沒有參賽學校所不可比擬的。因此，根本就不存在花巨大成本開銷，為的就是少數(shù)幾個學生在各級大賽中得幾個獎，奪塊牌的問題。

正如人社部副部長湯濤在2018年中國技能大賽—第六屆全國職工職業(yè)技能大賽閉幕式講話中指出：職業(yè)技能競賽是選拔優(yōu)秀技能人才、激勵技能人才成長的重要途徑，是展示技能人才精湛技藝的有效平臺，也是加強職業(yè)培訓工作、推動高技能人才隊伍建設的重要手段。

非常有利于教師的專業(yè)化發(fā)展

技能競賽的先進理念、規(guī)則、工藝、技術(shù)可以惠及教師的專業(yè)教學和個人的長遠發(fā)展。

《職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)實施職業(yè)教育應當實行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟建設服務，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者。”職業(yè)院校要切實完成這一使命，必須有一支高素質(zhì)、高水平的工匠型師資隊伍作為支撐，而技能競賽為職業(yè)院校教師的能力提升提供了行之有效的途徑。

一是技能競賽可以轉(zhuǎn)變教師的教育理念，拓展教師的視野。教師能力的提升，最關(guān)鍵是教育教學理念的轉(zhuǎn)變。通過參加技能競賽或指導學生技能競賽，能有效拓展教師的視野，充分了解企業(yè)實際工作要求，清晰各行業(yè)急需技能人才所必備的綜合職業(yè)能力，能夠徹底改變教師的理念，培育教師的工匠精神，激勵教師愛崗敬業(yè)。

二是技能競賽可以提高教師的專業(yè)能力，提升教學質(zhì)量。帶領(lǐng)學生參加一次技能競賽，實際上就是完成一個工作項目。只有通過真實、完整工作項目的實踐，才能形成并提升教師真正意義上的專業(yè)能力。同時，技能競賽技術(shù)與時俱進，必然要求教師對行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)動態(tài)了如指掌。

三是技能競賽可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，提升教師創(chuàng)造能力。技能競賽內(nèi)容的不確定性，決定著教師必須帶領(lǐng)學生勇于嘗試、探索和研究，這就能充分挖掘出教師的創(chuàng)新潛能，通過創(chuàng)造性的教學，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的新時代職業(yè)教育教師，這對教師的長遠發(fā)展十分有利。

廣東省機械技師學院通過參加各級技能競賽，打造了一支技藝精湛、團結(jié)奉獻的師資隊伍?，F(xiàn)學院擁有享受國務院特殊津貼專家3名，正高級教師3名， 全國技術(shù)能手33名，全省技術(shù)能手34名，全省五一勞動獎章獲得者5名，南粵技術(shù)能手3名，金牌教練員4名。

非常有利于學校的高端內(nèi)涵發(fā)展

通過以賽促教、以賽促學、以賽促訓，將競賽成果轉(zhuǎn)化教學中惠及一切學生

2014年5月2日，國務院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文件中，明確指出：“開展職業(yè)技能競賽，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！庇纱丝梢?，技能競賽是推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要抓手，引領(lǐng)著職業(yè)院校的高端與內(nèi)涵發(fā)展，有助于進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一是技能競賽拓寬了職業(yè)院校國際化辦學的眼界。世界技能大賽是世界性的大賽，被譽為技能屆的奧林匹克，全球有70多個經(jīng)濟發(fā)達、工業(yè)技術(shù)先進、職業(yè)教育理念領(lǐng)先的國家和地區(qū)參與到比賽中。通過參賽，各國各地區(qū)專家選手相互促進、相互交流，能學習到世界最前沿的職業(yè)教育經(jīng)驗和理念。通過參加職業(yè)技能競賽，特別是世界技能大賽，“聚焦打造國際人才新高地目標，高站位謀劃技能人才隊伍發(fā)展布局，著眼經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”（廣東省委書記李希在2018年7月對廣東省參加第45屆世界技能大賽全國選拔賽取得優(yōu)異成績的批示）。

二是技能競賽促進了職業(yè)院校校企合作的深度和廣度。校企合作是職業(yè)院校的基本辦學制度，通過技能競賽，有效解決校企合作“一頭冷，一頭熱”的現(xiàn)狀，吸引更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與校企合作，同時促進深層次的校企合作。廣東省機械技師學院與西門子、德馬吉森、卡爾蔡司、山特維克等世界500強企業(yè)合作共建機電工控、精密制造等 “校企雙制”示范園，共舉辦了47個校企雙制班。

三是技能競賽帶動了職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展。 借鑒世界技能大賽標準隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展兩年一更新的節(jié)奏，及時調(diào)整專業(yè)設置，提高專業(yè)緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展而不斷轉(zhuǎn)型升級的精準度。同時，借鑒世界技能大賽完整工作過程的競賽場地建設要求，推動各專業(yè)工學一體化實訓基地建設。

四是技能競賽推動了工學一體化課程教學改革。借鑒世界技能大賽先進的技能理念、技能標準、評價體系，促進技工院校工作過程系統(tǒng)化課程體系建設、課程標準制定、教學資源開發(fā)等方面與世界先進標準對接，進一步縮小我國與技能強國在技能人才培養(yǎng)模式、教學要求、培養(yǎng)質(zhì)量等方面的差距，培養(yǎng)一支撐中國智造、中國創(chuàng)造的高技能人才隊伍。

近年來，廣東省機械技師學院參與了世賽52個項目中的14個項目比賽，通過參加各級技能競賽并在世賽上連續(xù)兩屆榮獲“4金2銀3銅”的優(yōu)異成績，全面推動了世賽的先進理念和技術(shù)標準應用到學院發(fā)展和專業(yè)建設中去，廣東省機械技師學院成效顯著：一是學院品牌更加響亮；二是對接世賽競賽項目，開設以現(xiàn)代制造業(yè)為主的專業(yè)更具特色；三是在“校企雙制、十個共同”的基礎(chǔ)上，校企更加融合；四是學院招生火爆，畢業(yè)生就業(yè)供不應求，深受企業(yè)歡迎。

非常有利于社會經(jīng)濟和建設的發(fā)展

技能人才高質(zhì)量就業(yè)，服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，弘揚工匠精神，惠及“中國制造2025”。

一是經(jīng)濟發(fā)達、產(chǎn)品質(zhì)量過硬、職業(yè)教育先進的國家，長期重視職業(yè)技能競賽，都在世賽中取得過優(yōu)秀的成績。

縱觀全球，技能競賽有力地促進世界經(jīng)濟發(fā)展。從1947年開始的世界技能大賽至今己經(jīng)開展了44屆，長達近70年的歷史，歐洲地區(qū)每兩年舉辦歐洲技能大賽，美國、大洋洲每年舉辦技能大賽。凡是經(jīng)濟發(fā)達、產(chǎn)品質(zhì)量過硬、職業(yè)教育先進的國家，長期重視職業(yè)技能競賽，如德國、瑞士、韓國、日本等國家，同時也是技能強國、工業(yè)強國。

二是我國大力開展技能競賽并在世賽奪金，引起全社會對職業(yè)教育的極大關(guān)注，技能強國已上升為國家戰(zhàn)略。

2018年3月22日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)并實施了《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見》，文件中明確指出，要“加大勞動和技能競賽培養(yǎng)選拔技術(shù)工人工作力度。制定出臺全國職業(yè)技能競賽管理辦法，圍繞重大戰(zhàn)略、重大工程、重大項目、重點產(chǎn)業(yè)，組織開展勞動和技能競賽。建立以企業(yè)崗位練兵和技術(shù)比武為基礎(chǔ)、以國家和行業(yè)競賽為主體、國內(nèi)競賽與國際競賽相銜接的職業(yè)技能競賽體系。積極參與世界技能大賽，對優(yōu)秀選手給予獎勵和榮譽激勵”。

2018年5月8日，國務院印發(fā)了《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓制度的意見》（國發(fā)〔2018〕11號），文件中明確指出，要“建立以企業(yè)崗位練兵和技術(shù)比武為基礎(chǔ)、以國家和行業(yè)競賽為主體、國內(nèi)競賽與國際競賽相銜接的職業(yè)技能競賽體系，大力組織開展職業(yè)技能競賽活動，積極參與世界技能大賽，拓展技能人才評價選拔渠道”。

事實證明，技能大賽提高了技能人才在社會中的地位，已經(jīng)引起全社會對職業(yè)教育的極大關(guān)注、引起國家對職業(yè)教育的高度重視，技能強國已上升為國家戰(zhàn)略，一個“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚，正在逐步形成。這對推動整個職業(yè)教育的全面、可持續(xù)發(fā)展是非常難得的歷史機遇。

人社部職業(yè)能力建設司司長張立新在談及世賽首次奪金感受時表示，“零的突破”一個重要意義，就是引起了社會的廣泛關(guān)注和國人對職業(yè)技能競賽的極大興趣，對改變“學而優(yōu)則仕”“重學歷、輕能力，重理論、輕實踐，重裝備、輕人才”等傳統(tǒng)社會觀念，樹立技能報國典型和職業(yè)英雄，培養(yǎng)世界大工匠，營造良好社會氛圍將產(chǎn)生難以估量的影響。

三是職業(yè)教育通過培養(yǎng)學生技能成才，為社會經(jīng)濟建設作出了重要貢獻。

我國僅僅參加了四屆世賽，就取得了“23金15銀14銅”的優(yōu)秀成績，這是與我國長期以來，重視技能競賽、重視職業(yè)教育，特別是重視技工教育分不開的。其中在第44屆世賽中我國獲得了15塊金牌，其中有11塊來自技工院校，技工教育對我國技能人才培養(yǎng)作出了卓越的貢獻，并走出了一條具有中國特色的技工教育發(fā)展路子。這應歸功于黨中央、國務院的正確領(lǐng)導，歸功于各級政府的大力支持，以及各技工院校的創(chuàng)新辦學理念，不懈努力，奮力拚搏。

第43屆世賽制造團隊挑戰(zhàn)賽金牌獲得者、中國空空導彈研究院“魯宏勛班”副班長林春瀧，在多種型號的精密零件加工中改革創(chuàng)新，被譽為中國航空工業(yè)最年輕璀璨的一顆明珠，被授予河南省“五四”青年獎章并成為共青團第十八屆全國代表大會代表，成為我國制造大國重器、以技能報國的先進典型。

四是職業(yè)技能競賽促使了職業(yè)教育回歸到“職業(yè)”兩字。

陶行知老先生認為，“職業(yè)學校之課程，應以一事之始終為一課。例如種豆，則種豆始終一切應行之手續(xù)為一課。”職業(yè)教育有別于其他普通教育，現(xiàn)代職業(yè)教育的一個重要目標，就是要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而提升職業(yè)技能和素養(yǎng)。

世界技能大賽競賽規(guī)則與技術(shù)標準，來源于世界最先進的企業(yè)、行業(yè)，伴隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展新潮流不斷調(diào)整完善，與“互聯(lián)網(wǎng)+”等新理念、新技術(shù)緊密相連，代表了各領(lǐng)域職業(yè)技能發(fā)展的最高水平。技能大賽對技能人才培養(yǎng)融合的模式、方法，與陶行之老先生的職業(yè)教育理念相見一撤，使學生擁有一技之長，更好地發(fā)揮學生的個性，從而為社會作出貢獻。

唯物辯證法認為：矛盾存在著主次方面。干好工作，我們就要抓住主要矛盾，搞好職業(yè)教育也是如此。

因此，從我國目前社會經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)中國夢進程來看，進一步發(fā)揮職業(yè)技能競賽的示范、引領(lǐng)、帶動作用，促進學生素質(zhì)和職業(yè)教育健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，仍是當前和今后一段時期的重要任務。